互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，PPT已成為教育教學(xué)的一個(gè)重要工具，很多老師習(xí)慣用它授課，學(xué)生也樂(lè)于接受這樣圖文并茂的教學(xué)形式，但這樣的方式一定好嗎？今年全國(guó)兩會(huì)，全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所研究員劉寧就帶來(lái)了一份關(guān)于PPT的提案。在她看來(lái)，這個(gè)小切口的提案反映了一個(gè)大問(wèn)題——課堂教學(xué)過(guò)度使用PPT對(duì)基礎(chǔ)教育和大學(xué)人文素質(zhì)教育造成了很多負(fù)面影響。

　　對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，劉寧委員已關(guān)注很長(zhǎng)時(shí)間。“我在大學(xué)講課時(shí)注意到一個(gè)細(xì)節(jié)，學(xué)生上課不再認(rèn)真做筆記，而是舉著手機(jī)對(duì)著PPT不停拍照，下課后他們還會(huì)直接找我拷貝。”教了20年書(shū)的劉寧委員深切感受到，近年來(lái)學(xué)生的寫(xiě)作能力出現(xiàn)了明顯下滑。她詢(xún)問(wèn)過(guò)很多老師，對(duì)此都有同感。“我和老師們一起做了調(diào)研，詢(xún)問(wèn)了一些有寫(xiě)作障礙的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們很久不做課堂筆記了。我意識(shí)到PPT的過(guò)度使用，不僅讓學(xué)生疏于記筆記，還會(huì)導(dǎo)致他們相關(guān)能力的下滑。”

　　“PPT只能將要點(diǎn)線(xiàn)性呈現(xiàn)，但一本書(shū)、一篇文章的內(nèi)涵往往都有整體性。如果學(xué)生們只從PPT中汲取營(yíng)養(yǎng)，那他們學(xué)到的知識(shí)將越來(lái)越碎片化，不利于閱讀能力的提升。”劉寧委員說(shuō)。

　　劉寧委員說(shuō)：“我采訪(fǎng)了一批大中小學(xué)教師，發(fā)現(xiàn)很多人已經(jīng)意識(shí)到PPT帶來(lái)的負(fù)面影響，并在自覺(jué)減少使用時(shí)間和頻率。一位大學(xué)老師告訴我，使用PPT對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的影響有所不同，但總體看來(lái)，很不利于大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。”

　　在調(diào)研中，她還發(fā)現(xiàn)，不論是大學(xué)還是中小學(xué)老師，都普遍反映PPT造成大量人力資源的浪費(fèi)。“一位中學(xué)老師坦言，‘如今，只要遇到職稱(chēng)評(píng)定、教學(xué)比賽、公開(kāi)課，學(xué)校都鼓勵(lì)和提倡使用PPT，越做越復(fù)雜、越做越精美的PPT，讓我們撓破了頭’。”

　　為了得到更權(quán)威的專(zhuān)業(yè)解答，劉寧委員特意請(qǐng)教了一位著名心理學(xué)教授。“這位教授明確表達(dá)了對(duì)PPT的反對(duì)，強(qiáng)調(diào)記筆記才是提高注意力的重要手段。”劉寧委員說(shuō)。

　　學(xué)生的不良習(xí)慣一旦形成便很難改變。劉寧委員建議，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都應(yīng)重新審視學(xué)生記筆記、教師寫(xiě)板書(shū)的重要意義，不能過(guò)分依賴(lài)PPT，應(yīng)更加注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)以及歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，要淡化PPT在教師職稱(chēng)評(píng)定、教學(xué)比賽、公開(kāi)課中的權(quán)重，不要助長(zhǎng)PPT帶來(lái)的形式主義風(fēng)氣。

原標(biāo)題：拍照拷貝代替筆記，劉寧委員：警惕課堂過(guò)度使用PPT